最近參加了欣欣上小學後第一次的家長會，老 師對欣欣的觀察讓我有一番省思。老師說欣欣是一個領袖，喜歡管別人的事，大家也喜歡和她玩。她學科表現不佳，無法做她想望已久的班 長，但老師讓欣欣作她的母語—普通話科科長，她在這職分上積極表現，主動幫助同學，值得嘉許。老師開玩笑說「欣欣有不一樣的人生目標」，意思是她的 興趣在學科以外的事，她關心別人的事多過自己的事，需要多鼓勵引導，使她能夠做好自己應該做的事。

欣欣有自己的喜好和堅持，以致於即使作業很少，碰到她不願意做的時候，總要跟她拉扯半天才能完成。 我的焦點常放在要幫助她建立學習好習慣，她的拒絕完成功課就被我視為是需要導正的一個缺點。既是缺點，我面對時就容易失去耐性，失去耐性就難有創意， 並不自覺地給她貼上標籤而加重了我的無力感，因此老師對欣欣抱有的信心，做媽的我卻常沒有。老師的看見提醒了我要作調整，要更多包容了解她，順著欣欣的特質來引導她。

欣欣從小就很喜歡親近人、與人互動，不論帶她玩什麼，她總報以大大的笑容和滿滿的開心，她單純的快樂也讓我同感滿足。現在她愛上學同樣是因為能和同學在一起，她關心同學的書包裡有什麼東西，別人書包是不是收好，等到下課鐘響才發現自己的功課、書包沒時間整理，匆匆的帶着像個垃圾桶一樣的書包回家，常讓我一個頭兩個大。而我太專注於教導和改變她，常忽略她小小的心靈的喜好和想法，我不明白她， 如何適性地鼓勵她？

進入下學期，欣欣最不想碰的中文竟然有了很大的進步，原本草草畫幾筆就想敷衍完成作業的她，最怕我要求她把字擦掉重寫。現在她自己有要求，竟然會主動擦掉修正寫不好的字。最近考完中文默書後，她帶著酷酷的笑容輕描淡寫地告訴我：「我全都會。」我的女兒在短短幾個月的時間，進步了也成熟了！看著她認字越來越多，我每晚幫她削鉛筆時，就悄悄地在她的鉛筆盒放一張愛的小紙條，鼓勵讚美她，希望她以好心情開始第二天的學習。欣欣需要學習，我也像欣欣一樣需要不斷被教導和修正，而父母的進步也將會給孩子一個更開闊的天空！